生命是一次美好的旅程，或為人師，或為人母，不同的角色，同樣的責任心，她們為自己負責，為學生負責，為孩子負責，堅持不懈的步伐，如同一棵不會停止生長的樹，每時每刻都張開雙臂，迎接每一段旅程，每種角色帶來的感悟，不斷地擁抱自己的成長！

襄陽市三十八中幸福校園讀書體會系列報道：

鄧伶俐:原來可以這樣引導孩子

　　拜讀了第七章后感觸很深，原來對孩子的表揚和批評還有這么大的學問。對此我受益匪淺。

　　我們要使用注重過程的表揚。驕傲自滿的心理狀態，是緣于無知，而不是表揚。當孩子不知道還有更廣闊的天地，把自己的知識、能力和水平當成頂峰了，以為到達終點了。這深層的原因是孩子在內心里選的參照系比較低，他專門跟比他差的人進行比較，因此得出了自己比所有人都強的錯誤結論。遇到這種情況，說明家長需要做另外的動作，就是要讓孩子知道人外有人天外有天，進而拓展了孩子的知識面。表揚是把孩子的動力給激發出來，我們不能因為激發孩子的動力可能伴隨有孩子不知深淺而驕傲自滿，就放棄表揚而讓孩子失掉動力。正確的做法是，學會正確的表揚，使孩子產生動力；同時再用鼓勵、確認等其他手段使孩子認識到學習無止境而保持謙虛謹慎的學習態度。事實上，只有不正確的表揚才可能導致孩子驕傲自滿。應該講，絕大多數家長都不會表揚，而是無原則地夸大其詞地亂說一頓。我們沒要使用注重過程的表揚。唯有這樣我們的孩子才能取得進步。

　　我們要多使用建設性批評。我家鄰居是一位老太太，有一天，她的孫女正趴在桌子上寫作業，而老太太正在教訓她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫的字都這么難看！這個重寫，那個也得重寫！”邊斥責邊用手憤憤地撥拉小女孩的手，似乎對小女孩用橡皮擦的動作都嫌太慢。而那個小女孩緊緊地抿著嘴唇，眼里還默默地噙著淚，很不情愿地擦掉剛才寫過的字。我好奇地上前看了看，原來是那種練習生字的作業，每個字要求寫很多遍，而且是把生字寫在米字格里，看得出來，這個小姑娘剛上學不久。有的字寫的還不錯，有的字寫的就確實比較難看，不是在米字格里傾斜地掛著，要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想，寫成這樣也難怪，剛開始嘛！我和老太太比較熟，連她的這個小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。

　　于是我就說：“大娘，您別著急，我和鶯歌說說。”老太太很高興地說道：“對，你是搞教育的，你和她說說。”

　　我說：“鶯歌啊，做作業呢？我看看！”

　　小姑娘似乎還在不愉快中，悶悶地應聲說：“噢！”

　　我拿起她的作業本說道：“噢！是練習寫生字啊，寫的還真不錯啊。”

　　小姑娘仿佛一下來了精神，便伸著頭一起與我看她的本子。

　　我接著又問道：“對了，你給我指指看，哪個字你寫得最好？”

　　小姑娘趕緊瀏覽了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一個字。

　　我一看那個字的確還是不錯的，接著又問道：“噢，那哪個字又最不好看呢？”

　　我拖長了聲音問著，還未等把話全部說完，小姑娘快速地從我手中奪走作業本，把其中一個寫的不好的字趕忙擦掉了。

　　我贊許地點點頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫出一個比那個最好的字還好的字來！是嗎？”

　　小姑娘用力地點了點頭，在本上很快又寫出了一個字，是那種很飽滿、頂天立地的好字。

　　我輕輕拍著她的頭說：“好極了！你慢慢做吧，奶奶的話你不要不開心啊！”沒有三分鐘，小姑娘的表現判若兩人。

　　老太太驚訝地說道：“鄧老師，這丫頭怎么這么聽您的話？”我對她講：“罵并不是最好的辦法啊！要建設性批評效果好得多啊。”

　　俗話說“玉不琢不成器”，對于孩子來說亦是如此。

　　批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正。

　　我很慶幸，我有了這么大的轉變，原來可以這樣引導孩子。