生命是一次美好的旅程，或為人師，或為人母，不同的角色，同樣的責(zé)任心，她們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為孩子負(fù)責(zé)，堅持不懈的步伐，如同一棵不會停止生長的樹，每時每刻都張開雙臂，迎接每一段旅程，每種角色帶來的感悟，不斷地?fù)肀ё约旱某砷L！
襄陽市三十八中幸福校園讀書體會系列報道：
任玉鳳:關(guān)于成長式思維應(yīng)用的分析
這次的學(xué)習(xí)心得摘錄一些要點，記錄幾個生活片段。
片段一：重溫教育的五條原則。
3月26日第四節(jié)，課堂上，講析閱讀作業(yè)。寄予厚望的陳同學(xué)連錯三題，作業(yè)明顯敷衍了事。看她一臉無所謂的樣子，火就憋得難受。一直壓，一直壓，繼續(xù)錯，繼續(xù)錯，——啪，沒壓住，爆發(fā)了！
自動化，自動化，情緒反應(yīng)，失控了，滿心空蕩沮喪！
怎么既對學(xué)生負(fù)了責(zé)，又不傷害自己，傷害他們？
求解。
反思：上述表現(xiàn)，違犯了哪幾條原則？狂風(fēng)暴雨似的批評會帶來怎樣的后果？
結(jié)論：上述表現(xiàn)違反了教育五條原則。教師違背教育原則，是不成熟、不負(fù)責(zé)的的表現(xiàn)。成長是一個過程，不允許學(xué)生犯錯誤，即是剝奪學(xué)生成長的機會。在充滿教育性質(zhì)的氛圍中，老師是和藹可親的，環(huán)境是和諧溫馨的，師生之間的關(guān)系是充滿尊重和信任的，學(xué)生是不怕犯錯的。偶爾的狂風(fēng)暴雨似的批評可以警醒學(xué)生；若成了常態(tài)，那只能帶來恐懼、緊張、壓抑、沉悶，進而令學(xué)生意志消沉，厭惡學(xué)習(xí)，與教育的本意背道而馳。
片段二：讀第七章“拿無所謂的學(xué)生怎么辦？”
柯林斯對不學(xué)習(xí)的學(xué)生是這么說的：
“甜心，你準(zhǔn)備怎么做？充分利用生活還是把他丟到一邊？”
“ 我是不會放任你不管的。我也不會讓你自己這么墮落下去。如果你整天都這樣坐在那兒靠在墻上，那你一輩子都會依賴別人。這樣的話你聰明的腦袋瓜就浪費了。”
“如果你不想?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，去打電話告訴你媽媽，‘媽媽，在這所學(xué)校里我們必須要學(xué)習(xí)，而柯林斯夫人又不允許我游手好閑，請你快點兒來接我回去吧。’”
老實說，這些話不新鮮，招數(shù)也是常招。柯林斯因此卓越，現(xiàn)在的我卻時常失控，癥結(jié)何在？
主觀上，柯林斯通過教學(xué)來學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長；我認(rèn)為自己是個成品，不需要改進。柯林斯認(rèn)為自己的工作很有價值，愿意在學(xué)生身上傾注大量心血；我呢，曾經(jīng)嘔心瀝血，卻收效甚微，覺得不值。客觀上，柯林斯沒有應(yīng)試束縛，可以依據(jù)教學(xué)大綱按照自己的想法教授閱讀課程；我則必須圍繞考試指揮棒，在有限而又寶貴的教學(xué)時間內(nèi)重復(fù)訓(xùn)練枯燥無味的題目。我自己都覺得無聊，學(xué)生哪來的樂趣呢？
結(jié)論：情緒失控是因僵固式思維模式導(dǎo)致的結(jié)果與期望值存在巨大反差而引起的強烈心理反應(yīng)。責(zé)備推諉遷怒于學(xué)生——你學(xué)不好是因為你不用心，跟我無關(guān)，我已經(jīng)盡力了。折射出的是應(yīng)試評價的壓力下作為教師的我教學(xué)興趣和教學(xué)創(chuàng)造力的喪失。
蘇格拉底說：冷靜而有條理的思考，才能有坦蕩的生活。這話可作座右銘。
片段三：關(guān)于表揚。
周五晚上，七點。在妹妹家。妹妹的小孩做完數(shù)學(xué)作業(yè)，拿給我看。整整一大張B4紙上，寫滿了加法交換律、結(jié)合律的算式。
我想表揚，正要張口，想起“孩子的思維模式如何形成”中所講的“人的言行傳達信息，它告訴孩子們?nèi)绾慰创约骸?rdquo;“表揚不應(yīng)針對孩子的性格特點，而應(yīng)關(guān)注他的努力和成就。”“要傳遞注重過程和成長的信息。”就說了句“寶寶，好棒啊！回到家，先做作業(yè)。看，作業(yè)做得多好——這么多題目，這么快就完成了，字寫得又整齊，真用心。”
當(dāng)時就覺得這個話某個地方說得有問題。晚上繼續(xù)看書，果然，一是說話語氣夸張，二是說“孩子作業(yè)完成得快”傳遞了錯誤信息。崇尚速度，可能導(dǎo)致馬虎。“馬快腳步稀”，快，以犧牲深入細(xì)致的思考為代價。
后來我就意識到，知道不等于懂得，懂得不等于領(lǐng)會，，領(lǐng)會不等于會用。
附：
“傳遞注重過程和成長信息”的說法，以備查，并學(xué)以致用。
“你的進步表明了你認(rèn)真復(fù)習(xí)并準(zhǔn)備了這次測試。你反復(fù)閱讀材料，列出了提綱，你的努力奏效了。”
“你嘗試了各種方法，最后解決了這道數(shù)學(xué)題。我很欣賞這種做法。”
“我很欣賞你主動接下科學(xué)課上布置的有挑戰(zhàn)性的項目。他很費功夫——需要做研究、設(shè)計儀器、購買零部件，自己安裝。孩子你會從中學(xué)到很多有用的東西的。”
“我知道對你而言，學(xué)校課程以前很簡單，而你也一直覺得自己是個聰明的孩子。但事實上，你并沒有充分發(fā)揮自己的潛力。我很高興你現(xiàn)在能突破自己，努力學(xué)習(xí)更難的東西。”
“上次的家庭作業(yè)確實很多，需要專心致志。你集中精力完成了它，我很高興。”
“這幅畫使用了許多絢麗的色彩，跟我說說都有哪些？”
“你的這篇文章表達了許多獨到的見解，它真的賦予了我新的角度來理解莎士比亞。”
“你在彈奏那首鋼琴曲時，極富激情，讓我體會到真切的愉悅。你在彈奏的時候，有什么感想？”
如果一名學(xué)生刻苦努力，但依然未取得好成績，我們該怎么辦？
“我很欣賞你的努力，我們再用功些，弄清楚還不明白的地方。”
“我們每個人的學(xué)習(xí)曲線都不一樣，你也許要多花些時間才能掌握這個問題，做起來得心應(yīng)手。你只要保持這個學(xué)習(xí)勢頭，你肯定能做到。”
“每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該繼續(xù)嘗試，找到適合你的方法。”
當(dāng)孩子迅速完美地完成一項任務(wù)時，怎么做呢？
吝嗇他們應(yīng)得的獎勵：“哦，我想這道題對你來說太簡單了。很抱歉浪費你的時間。我們來做些你能真正從中受益的題目吧。”
如何讓孩子在考試或上臺表演前感到安心呢？
“我們感覺所有人都在評價你，但你又無法真正展示自己的能力，這肯定是件非常可怕的事。我們希望你知道，我們不會以成績來評價你，我們關(guān)心的是你學(xué)到的知識，我們也相信你做到了。我們?yōu)槟隳軋猿植恍福粩噙M取感到驕傲。”
