生命是一次美好的旅程，或為人師，或為人母，不同的角色，同樣的責(zé)任心，她們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為孩子負(fù)責(zé)，堅持不懈的步伐，如同一棵不會停止生長的樹，每時每刻都張開雙臂，迎接每一段旅程，每種角色帶來的感悟，不斷地?fù)肀ё约旱某砷L！

襄陽市三十八中幸福校園讀書體會系列報道：

張姍姍:不重“完美”重成長

    本周的讀書讓我審視了自己在工作方面的不足。首先，讓我重新看待“教育”這個詞的內(nèi)涵，一個是教，一個是育。以前聽過這個說法：“教”講究的是一個過程，是因時、因地、因人而異，根據(jù)具體的情況而定，不可急躁，慢火出精品。而“育”是一個孕育的過程，需要不斷吸收各種養(yǎng)分，不斷吸收、豐富、提升、升華，最后實現(xiàn)質(zhì)的跨越，綻放芳華，鑄就成功。一個“教”一個“育”，完美地實現(xiàn)了“教育”。因此，過程是很重要的，教育需要過程，而且這個過程需要足夠的時間和耐心去成就。回顧自己的教學(xué)之路我發(fā)現(xiàn)：一個教師要想成為一個好老師，關(guān)鍵在于處理好與學(xué)生的關(guān)系。而在處理的過程中，難免會發(fā)生矛盾，這些矛盾有來自生生之間、師生之間、家長與學(xué)生之間等等。為人師則必有一份責(zé)任，需要幫助學(xué)生們處理好這些矛盾。但是，經(jīng)常解決問題的意識僅僅局限于具體問題上，不會用聯(lián)系發(fā)展的觀點去看問題，往往使得問題得不到有效的根治。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式看待問題，尋找問題的緣由，羅列各種各樣的猜想、假說、原因，逐一排除，找到解決辦法，這是一個循序漸進(jìn)的過程。

    第二，我一定要改掉自己“事事求完美”的想法。萬事不可強(qiáng)求完美，殊不知，殘缺也是一種美，世上沒有完美的事物，木秀于林風(fēng)必摧之，就是這種道理。現(xiàn)在常聽說，有學(xué)生因為考試沒考好，就去自殺。我知道，這位學(xué)生是教師眼中的乖乖學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為沒考好，肯定讓老師失望，給自己蒙上污點，在深深的自責(zé)中結(jié)束自己的生命。這說起來也許會很不可思議，但是卻實實在在地發(fā)生過，而且類似的事件不止一件兩件。深究問題緣由，卻在于“完美”的教育，教師們對完美學(xué)生的執(zhí)著。殊不知，這讓學(xué)生背上了沉重的思想包袱，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生。我們其實可以在學(xué)生中開展一些挫折教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生時刻奮進(jìn)，而且可以幫助他們培養(yǎng)良好的受挫心理素質(zhì)。

    三者，做一個會思考的老師

    對于學(xué)生的問題而言，方法管用與否，我們很關(guān)注，但這只是我們關(guān)注的一部分，還要看結(jié)果。方法管用的話，我們會非常高興，方法不管用，我們會很失望，然后在那里抱怨，希望有新的現(xiàn)成的辦法。這個我們暫且不論，我們可曾考慮過方法管用為何管用？方法不管用為何不管用？其實很多好的方法因為我們的忽視總結(jié)而錯失了。學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)，應(yīng)該是教師的重要素質(zhì)，要時刻保持高度的清醒。你不是一屆學(xué)生的老師，你是一屆又一屆的老師，會遇到形形色色不同的學(xué)生，其中會有很多相似的學(xué)生，你的探究終究會有大用處的。