生命是一次美好的旅程，或為人師，或為人母，不同的角色，同樣的責任心，她們為自己負責，為學生負責，為孩子負責，堅持不懈的步伐，如同一棵不會停止生長的樹，每時每刻都張開雙臂，迎接每一段旅程，每種角色帶來的感悟，不斷地擁抱自己的成長！
襄陽市三十八中幸福校園讀書體會系列報道：
楊濤:不要按照成人標準去評價孩子
最后2章是最貼切我們職業的內容，我認真閱讀了2遍還是覺得不夠，知識的汲取是需要靠我們用更多的時間來學習以及不斷的實踐和不懈的勤奮來沉淀的。源于時間實在不夠，讀了第二遍后，我對這2章的體會如下：
第七章 家長，老師與教練:孩子的思維方式如何形成?
表揚孩子的智力會打擊他們的積極性，從而影響他們的表現。
贊美孩子的智力或才能給他們激勵。但當他們遇到困難，他們的自信便不復存在。如果成功只是意味著他們很聰明，那么失敗便表明他們很愚笨。這就是僵固式思維模式的弊病。
最好教會孩子學會熱愛挑戰，從錯誤中汲取教訓，享受努力的過程，并不斷學習。
不但表揚孩子要十分注意，談論其他孩子時也要非常注意，包括對著名人物的評價。一句“他一生下來就是個笨蛋”或者“愛迪生是個天才”會摧毀孩子和學生對承諾和努力的認識。
表揚孩子“做得快”或“全對了”會影響他的認知，使他認為只有速度快或者全部正確才是好的，進而回避更具挑戰性、可能無法迅速完成、全部正確的任務。
當孩子失敗時，要給他誠實而有建設意義的反饋。伊麗莎白很喜歡體操，并努力訓練，在一次比賽中她全力發揮，表現優異，但沒能贏得獎勵。父母應該說什么呢?
1、告訴伊麗莎白你認為她是最棒的。
這是一種虛假安慰，無法讓她從失敗中恢復或提高。
2、告訴她有些獎勵非她莫屬。
她會認為自己受到不公平待遇，把自身實力不足的缺點轉嫁到裁判評分不公上，進而學會委過于人。
3、安慰她體操實際沒那么重要。
實際上是在教她貶低那些自己不能很快做好的事情，會讓她永遠回避自己不能立即擅長的事情。
4、告訴她說她有這個實力，并且下次一定能贏。
這是最危險的信息，能力并非想有就有，不努力永遠贏不了。
5、跟她說她本來就贏不了。
這是實情，但是過于直白，無助于她提高。
更好的說法:“我明白你的感受，你的期望很高，也確實發揮出了自己的最好表現，但沒能贏，這很讓人沮喪，不過你要知道，你的努力還不夠。很多女孩子練習體操時間比你長，訓練也比你刻苦。如果你真的希望獲勝，就要更加努力爭取”。告訴孩子如果只是為了樂趣，不必在意名次;如果想贏得比賽，就要更加努力。
當孩子表現不好讓父母失望時，避免對他的智商或性格做出評判，學會建設性批評。表達自己的不滿，指出他的不足之處，給出建設性意見。
僵固式思維模式的孩子認為父母時刻在評判自己。當孩子很小的時候，他們便會從父母的反應中知道，自己犯了錯誤會受到評判和懲罰，或者是接到建議并學到道理。對于孩子，不要妄加評判，教學指導才是正確的途徑。
許多望子成龍的家長給孩子傳遞了錯誤的信息。父母對孩子傳遞的信息不僅是我時刻都在衡量評價你，更準確的說是我在盯著你，只有你成功了--依照我的條件標準，我才愛你。
當父母為孩子設立了一個僵固思維的理想目標（比如考入哈佛），他們其實是在逼迫孩子把自己裝進聰明有才的模子，否則他們就會認為自己沒有價值。孩子的個性無法得到施展，結果使孩子變得叛逆和不求上進。
優秀的教師相信智力和學習方法都是可以培養的，不會通過降低標準的方式來增強學生自尊。他們會設置高標準并提供幫助使學生完成目標。
第八章 改變思維模式
認識到成長式思維模式，改變因為外界評價而自我評判的想法，鼓起勇氣用切實的行動去達成目標。
兒童不確定自己是否被父母認可時，會產生不安全感和焦慮情緒。他們會尋找防衛措施并贏得父母認可，通常解決方法是創造一個“新我”--他們努力想成為的全能、強大、優秀的自我，這很可能就是僵固式思維模式的自我。改變思維模式要求放棄這一自我，接受一些令你恐懼的事情--挑戰、奮斗、批評與挫折。
如果擁有僵固式思維模式，又用成長式思維模式解決問題，可能會事與愿違。轉變思維模式需要花費大量的時間、努力，以及同伴彼此之間的支持。
